“职业教育”的最大的误区，把职业教育办成应试教育

职业教育是教育体系中很重要的一个组成部分，是对受教育者获得某项技能或生产劳动所需要的职业知识、技能、和职业道德的教育。它有学校教育和职业培养两部分组成。根据职业教育的定义，已经对教育内容作了清晰的界定。然看看当下的职业教育，不管是中等职业教育、还是高等职业教育，在具体的教育教学过程中，我们经常看到，把职业教育变成应试教育的补充，最后让职业教育变得苍白没有实质的内容。

一、误区一 办学者平衡职业教育和普通教育是两种不同教育类型有差距职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》国发〔2019〕4号文件做了清晰的界定。然多年来职业教育发展的不均衡，导致很多地区的职业教育发展没有充足的动能。很多学校陷入招生困境，因为没有充足的生源，一些学校已经被关停。造成了教育资源浪费不说，最重要的是影响了我们国家产业布局中人力资源补足。在很多地方出现了用工荒，招不到人。而大学生们每年毕业就失业的现象也愈演愈烈。一方面工作岗位没有人补充，另一反面，大学毕业的学生无工可从。根本原因就是没有搞好职业教育和普通教育之间的平衡。造成的浪费让人很心痛。尤其是青年学子们的损失，更是让人痛定思痛。办学者没有办法就只能迎合老百姓心里，把职业教育办成基础教育的补充。

二、误区二 办学者帮助受教育者获得需要的职业知识、技能、职业道德和实际需要有距离

当下的职业教育，学生们依旧把大量时间停留在课堂上，在课堂上搞农业科技、在课堂上进行装备制造、在课堂上学习服务知识。即使有些实践课，和真实的职业情境相比还是大相径庭。很多学生等到毕业了才发现，自己课堂的内容和实际的工作内容严重脱节，无法适应工作岗位。职业岗位需要的知识、技能、职业道德只能通过岗前培训，重新在具体工作中靠自主学习才能适应。浪费了学生们大部分时间和精力。

最好的办法就是一入学就进行职业教育。而把通识教育和基础知识教育放在次要位置，主要和次要的时间分配应该占3:2。把学生是否学会、是否能独立工作、是否能创新作为考核的主要目标。

三、误区三 办学者没能把学校教育和职业培养时间分配均衡

校企合作，产教融合一直停留在试点。一些实质性的学习过程，始终没有统一的操作方案。另外企业作为利益的追逐者，考虑学生在企业学习，不愿意去分担。用人的方式没有前瞻性。属于缺什么招什么人，用完就解散，根本不考虑学生的利益和感受。职业教育的实践教学一直处在尴尬的空间里。虽然职业学校和企业相互之间想了很多办法取长补短，不得不承认，职业教育的产教融合、校企合作还有太多的东西需要完善。

职业教育有误区，也有机遇，在强国富民的道路上，摆正职业教育和应试教育的位置。大力发展职业教育，为我国的经济建设提供高质量的人力。为中国国际化储备高质量的国际化人才，这是历史赋予职业教育发展的新的契机。

文章来源|悟懂教与育的真谛